能随意开除学生。学习权是指学生有权利在义务教育年限内在校学习，在教育教学过程中，教师不得以任何借口随意侵犯和剥夺学生参加学习活动，诸如听课、作业等权利。公正评价权是指学生在教育教学过程中，享有要求教师、学校对自己的学业成绩、道德品质等进行公正的评价，并客观真实的记录在学生成绩档案中，在毕业时获得相应的学业成绩证明和毕业证书的权利。因此，答案为B。
　　7．【答案】B。解析：苏格拉底产婆术即助产术，即引导学生自己进行思索、自己得出结论，体现的是启发式教学原则。
　　8．【答案】B。解析：奖惩是中小学品德评价的一种方式。
　　9．【答案】A。解析：基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。基础课程是必修的、共同的课程。
　　10．【答案】A。解析：班主任是班级的组织者、领导者和教育者，在班级建设中发挥关键作用，班主任开展工作的中心环节便是组织和培养一个比较完整的班集体，确立班级目标，建立班级领导。
　　11．【答案】B。解析：班级是学校开展各类活动的基本单位。
　　12．【答案】A。解析:师生关系在教学上是授受关系，在人格上是平等关系，在道德上是相互促进关系。
　　13．【答案】B。解析：学校教育需要按照特定的教学目标来最有效的组织教学。
　　14．【答案】B。解析：荀子将学习过程分为“闻、见、知、行”四个步骤。
　　15．【答案】A。解析：顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。负迁移是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。垂直迁移指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。
　　16．【答案】A。解析：前运算阶段（2~6、7岁）：此期儿童的思维特点以自我为中心，他们很难从别人的观点（角度）看事物。
　　17．【答案】A。解析：相对评价是在被评价对象的群体中建立基准（通常均以该群体的平均水平作为这一基准），然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势。
　　18．【答案】B。解析：先行组织者策略就是利用已有知识经验对即将学习的新知识的影响。
　　19．【答案】A。解析：人的能力可分为一般能力与特殊能力。一般能力是指在不同的活动中表现出来的共同能力，它是从事一切活动所必备的能力的综合，如观察力、记忆力、抽象概括能力、想象力、创造力等；其中抽象概括能力是一般能力的核心。特殊能力则指从事某种专业活动所必备的能力的综合，如音乐能力、绘画能力、数学能力等等。
　　20．【答案】C。解析：题干是典型的趋避冲突。

　　二、填空题
　　1．1902；壬寅
　　2．教学计划；课程标准；教科书
　　3．教书育人
　　4．家访；书面联系
　　5．教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾
　　6．基本性；基础性；范例性
　　7．教学活动
　　8．社会；人的身心

　　三、名词解释
　　1．班级的目标管理：是指在一定的时间和条件下，对培养什么样的班集体的预定，即班集体发展的具体规格。制定班级管理目标是成功管理班级的开端，也是班级目标管理成败的关键。目标越明确、恰当，管理就越有方向和动力；反之，班级管理就带有盲目性，工作会陷于紊乱。
　　2．学制：是学校教育制度的简称，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限、领导体制以及它们之间的相互关系等。
　　3．课程管理：学校在执行课程和地方课程的同时，应开发或选用适合本校的课程，各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督，学校有权利和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。
　　4．概念同化：是指教师以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念。
　　5．迁移：是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。

 

　　四、简答题
　　1．【答案要点】
　　（1）培养和提高学生感受美的能力。
　　（2）培养和提高学生鉴赏美的能力。
　　（3）培养和提高学生表现美、创造美的能力。
　　（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
　　2．【答案要点】
　　（1）努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分；
　　（2）突破学科中心；
　　（3）改善学习方式；
　　（4）体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性；
　　（5）为课程的实施提供了广阔的空间。
　　3.【答案要点】
　　（1）教学是贯彻教育方针，全面实施发展教育、实现教育目的的基本途径。
　　（2）教学在学校教育工作中所占的时间最多，涉及面最广，对学生的发展影响最全而深刻，对学校教育质量的影响也最大。
　　（3）要使学生在德智体美等方面都得到发展，就需要通过教学、课外校外活动、生产劳动等途径来实现。在多种途径中，教学涉及学科领域最广，占用时间最多，对人的影响也最全面。因此学校教学工作必须坚持以教学为主。
　　4.【答案要点】
　　美国心理学家柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论：
　　（1）前习俗道德水平（9岁以下）。主要特点是个体着眼于人物行为的具体结果及其与自身的利害关系。包括两个阶段：一是服从与惩罚取向阶段；二是相对功利取向阶段。
　　（2）习俗道德水平（10～20岁）。主要特点是个体着眼于家庭、社会对其期望和要求考虑问题。包括两个阶段：一是寻求认可取向阶段；二是遵守法规取向阶段。
　　（3）后习俗道德水平（20岁以上）。主要特点是个体超越对社会秩序和权威的服从，开始在人类的正义公正层面反思规则的合理性。包括两个阶段：社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段。
　　5．【答案要点】
　　（1）能力与知识、技能是相互区别的概念。能力与知识经验不同。能力也不同于技能。能力和技能都有概括性，但概括水平不同。
　　（2）知识、技能与能力又是紧密联系相辅相成的。首先，知识的掌握有助于技能的形成，而知识的掌握和技能的形成就能推动和促进能力的发展。其次，掌握知识、形成技能又是以一定能力为前提的。
　　五、论述题
　　1．【答案要点】
　　教育机会均等的含义是使来自不同社会地位和出身的人都能够获得平等的受教育机会。平等的受教育机会是人的基本权利，是基本的社会关系。由于受社会条件所限，教育机会均等还无法达到实质平等，因而只能是一种形式平等。
　　教育机会均等的内涵具体包括：
　　（1）入学机会均等，或入学不受歧视（注：教育歧视主要表现在：①剥夺某个体或某团体进入各级教育中的机会；②把某个体或某团体限于接受低标准的教育；③为了某些人及团体的利益，坚持分流教育制度；④使某些人及团体处于与人的尊严不相容的处境。）
　　（2）受教育过程中的机会均等，入学机会均等仅仅是进入在竞争起点上得到均等，受教育过程中的机会不均等比入学机会为均等更为严重，也更易被识别；
　　（3）取得学业成功的机会均等，其标志社会保证各社群的子女在各级各类教育中所占的比例与其家长在总人口中所占比例大致相当；