A.遗传
B.环境
C.教育
D.个体的主观能动性
35.“一两的遗传胜过一吨的教育”反映的是( )。
A.环境决定论
B.遗传决定论
C.教育万能论
D.二因素论
36.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为( )。
A.正迁移与负迁移
B.纵向迁移与横向迁移
C.普通迁移与特殊迁移
D.顺向迁移与逆向迁移
37.以“好男孩一好女孩”为定向阶段属于科尔伯格道德发展阶段论的( )水平。
A.前习俗
B.习俗
C.后习俗
D.社会契约
38.“因材施教”遵循了人的身心发展的( )。
A.差异性
B.不均衡性
C.阶段性
D.顺序性
39.德育的核心或基础是( )。
A.思想政治教育
B.法律教育
C.性教育
D.道德教育
40.( )是心理学史上第一位用动物来研究学习的人。
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.斯金纳
D.托尔曼
二、填空题(本大题共5小题，每空1分，共10分)
1.情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式，是人对外界事物的__________，是人对客观现实是否符合人的需要而产生的__________。
2.__________学习是指学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应。
3.自我控制主要表现为个人对自己行为的__________和__________，使之达到自我的目标。
4.根据课程计划以纲要形式编定的有关课程教学内容的指导性文件是。教学的基本组织形式是__________。
5.直观手段一般可分为__________、__________、__________。
三、简答题(本大题共2小题，每小题5分，共10分)
1.如何促进知识的保持?
2.简述问题解决的主要过程。
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
1.2004年《中国教师》杂志对儿童的生存状态进行了调查。调查发现：833名从小学一年级到高中三年级的学生中，有47%的学生认为自己的童年不快乐。主要表现是：受考试折磨、没有自由、压抑、紧张、忙碌。其中考试是学生认为童年不快乐的主要原因。学生的年龄越大越觉得自己的童年不快乐。
一位每逢考试就会犯“间歇性精神错乱”的学生，高考后却被中国人民大学录取了。后来是他给中学班主任的信揭开了谜底。原来，为了逃避每月一次的考试排名和在排名中总位居30多名时所遭受到的同学的鄙夷目光、父母的数落和自己的失望，他精心设计了骗局，瞒过了老师、同学和父母。为了避免他再次“犯病”，学校允许他仅把考卷作为作业来完成，也不参加成绩排名。父母不再苛求他的成绩，转而开始担心他会因学习而熬坏身体。父母丢掉了过重的幻想和期望后，生活也开始变得轻松;自己没有了来自家庭和考试排名的压力，心情变得舒展、学习也感到了轻松，学习效果也变得更好。
试从调查数据以及上面的案例分析教育存在的问题。
2.宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。
请用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论来分析。
五、写作题(20分)
由新教师成长为专家型教师会经历一段艰难甚至痛苦的过程，在这一转折时期，教师可能出现各种问题，其中包括职业倦怠。这些问题如果不能得到很好的解决，那么可能会导致教师情绪低落、缺乏意义感、跳槽等问题。
请以“教师职业倦怠对策”为话题写作，题目自拟，体裁不限(诗歌除外)。
一、单项选择题
1.A[解析]水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。它是已经学习过的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用，学习内容之间的逻辑关系是并列的。“举一反三”、“触类旁通”即属于水平迁移。
2.C[解析]维果斯基在1931—1932年提出最近发展区概念，他将其定义为“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者由儿童独立解决问题的能力而定，后者则是指在成人的指导下或是与能力较强的同伴合作时，儿童能够解决问题的能力。”最近发展区是社会文化理论的核心概念之一，它阐明了个体心理发展的社会起源，突出了教学的作用，教学应走在发展前面;彰显了教师的主导地位，教师是学生心理发展的促进者;明确了同伴影响与合作学习对儿童心理发展的重要意义;启发了对儿童学习潜能的动态评估。
3.A[解析]皮亚杰认为，所有儿童的认知发展都会依次经历四个阶段。认知结构的发展是一个连续建构的过程，每一阶段都有独特的结构，前一阶段是后一阶段的基础。虽然不同的儿童会以不同的发展速度经历这几个阶段，但是都不可能跳跃某一个发展阶段。在阶段的转折时期，同一个体可能同时进行不同阶段的活动。
4.A[解析]根据耶基斯一多德森定律，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关;
任务较容易，最佳激起水平较高;任务难度中等，最佳动机激起水平也适中;任务越困难，最佳激起水平越低。
5.C[解析]产生式迁移理论认为，先后两种技能的学习产生迁移的原因是两项技能之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越多。相同要素说认为，一学习之所以有助于另一学习是因为两种学习具有相同因素的原因。若两种情境含有共同因素，不管学习者是否觉察到这种因素的共同性，总有迁移现象发生。所以本题选C
6.B[解析]正强化指的是，当个体做出一个行为后，给予一个积极强化物，这会增加个体做出该行为的频率。负强化指的是当个体做出一个行为后，给予一个消极强化物撤去的事件，这也会增加该行为的出现频率。呈现性惩罚指的是当个体做出一个行为后，出现惩罚物，这也会减少该行为的出现频率。取消性惩罚指的是当个体做出一个行为后，他所期望的东西不出现，这也会减少该行为的出现频率。“逐渐养成按时做作业的习惯”说明行为出现频率增加，属于强化，“不再批评他”说明撤销一个消极强化物，所以是负强化。
7.A[解析]教学设计是根据教学对象和教学内容，确定合适的教学起点和终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。确定教学目标，实施教学活动，对教学效果进行测量和评价，是教学过程中紧密联系的三个主要环节。其中，确定教学目标是实施教学中最重要、最关键的环节。一方面教学目标对教学活动起着导向
