一位数学老师在讲授简易方程时，他先搬出一架天平，在天平的左端放上一个10克的砝码和一个20克的砝码，再在天平的右端放上一个30克的砝码，天平两端平衡了。于是，教师便启发学生写出了等式：10+20=30，接着，教师把20克的砝码换成一块木头，天平两端仍然保持平衡。这时，教师指出，如果木块的重量为x，上面的等式应该怎样写？学生答到：10+x=30。这时，教师强调指出，在这个等式中，含有未知数x，象这样的等式，就叫做方程。
问题：这位教师应用了什么教学原则？（）
A.启发诱导原则B.因材施教原则
C.直观性原则D.联系实际原则
3.一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的基础差异大，于是对几位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们自学课外读物，同时让他们集体选编了几十道有代表性的习题。教师把有关内容有选择性地分别介绍给其他同学，并让学生分组学习和讨论，使该班提前5个课时完成了“因式分解”这一单元的教学任务。
问题：这位老师的做法体现了（）
A.从知识传授转向能力培养B.因材施教
C.从“授之以鱼”转向“授之以渔”D.从重视认知走向重视发展
4.一位物理教师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？”学生回答：“铁块沉下去，木块浮在水面上。”“为什么呢？”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，老师让同学们分组做实验，并讨论交流，最终引出“阿基米德定律”。
问题：这位老师的教学行为有哪几点值得肯定?（）
A.注重调动学生的学习兴趣B.培养学生独立思考和解决问题的能力
C.启发诱导D.理论与实践相结合
5.我是差生行列中的一员，经受着同其他差生一样的遭遇，然而我并不想当差生，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧。我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气决心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，牺牲了多少休息时间也记不请了。好在功夫不负有心人，期末考试时真拿了英语第一名。当时我心里的高兴劲儿就别提了，心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：你这次考得这么好，不是抄来的吧？听了这话，我一下子从头凉到脚，心里感到一阵刺痛，那种心情是比死还难受一百倍。难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？
问题：如果你是该班的班主任，你将如何处理此事？（）
A.班主任要公平，公正对待每一个学生
B.班主任要引导学生正确处理学习压力
C.班主任要与其他教师协调，形成教育合力
D.班主任要对差生严格管理
6.上课铃响了，王老师拿着课本轻快地走上讲台，开始上课。当课上到十分钟左右时，两位学生突然打了起来。在劝阻无效的情况下，王老师只好将课停下来，要求他们到外面去打。两位学生收起了“手”，改用“口”，开始互相辱骂对方。王老师说自己是科任教师，此类事情请他们找班主任解决。那个似乎受了委屈的学生对王老师的话不以为然，出口说道：“你这是什么老师？”这下王老师生气了，喝道：“给我出去！”可是学生就是不动，王老师便动手去拉学生，学生死死地拉着课桌，坚决不出去。王老师非常愤怒，说：“好，你不出去我就不上课！”于是，双方进一步僵持起来。
问题：假如你是该班的班主任，你将如何处理此事？（）
A.站在老师的角度替王老师向学生道歉，承认老师的处理方法欠妥
B.引导学生理解当时王老师的感受，教会学生正确地处理与老师的关系
C.引导学生分析自己的做法是否妥当，让学生认识自己的错误
D.主动与王老师联系，了解并说明情况，争取他的理解和支持
7.上海市某实验中学的施老师是初二(5)班的班主任。她刚接手这个班的时候，班里的卫生问题很严重。垃圾筒里、外总是堆满了垃圾。几天以后，这位有着强烈责任心的老师感到自己不能对此无动于衷：班级中有卫生委员，也有劳动委员，但班级卫生仍旧这么糟，这班干部怎么当的?小干部不行，只得靠我班主任管了。于是，第二天的午会课上，施老师问学生：“我们的班级卫生怎么样?”“不好。”学生异口同声地回答。“为什么会这样?”她接着又问。“我们把垃圾随地乱扔。”几个学生窃窃地说。这时，施老师仔细观察了一下，垃圾中最多的是食品袋。她的第一反应就是应该马上遏止贪吃、乱扔的陋习。于是，她严肃地说：“你瞧瞧，你们都吃了些什么?可乐、冷饮，还有些我叫都叫不出名的零食!吃这些有什么好?从明天开始，不许吃零食!不许乱扔垃圾!被我发现不客气！第二天，教室里的垃圾果然明显减少。一天、两天、一个星期过去了，施老师暗自高兴：这一招可真灵，班级卫生面貌简直有了焕然一新的改变。可是，到了第二个星期，意想不到的事发生了。教室里又回到了满地垃圾的老样子。尽管施老师又是调查又是开导，但仍没有根本解决问题。直到半年后一个学生才吐露了事情的真相：部分学生一下子受不了施老师的“酷刑”，在一个学生的鼓动下进行了集体造**!听到这里，施老师才意识到她的这招是彻底失败了。
问题：施老师为什么会失败？（）
A.他未能意识到学生是班级管理的主人
B.他执行的是班主任一个人说了算的直线管理模式
C.他采取了强硬的态度，以至与学生形成对立，产生了隔阂
D.他具有民主思想，进行的是人性化管理
E.他未能意识到坏习惯的改变不能急于求成
8.开学不久，学校要求每一位教师都要进行教育教学研究，每位教师都要申报课题，并由学校的特级教师组成的评审委员会进行评审，然后要将研究的成果公布并进行评价，同时教师的教育教学研究将作为晋升职称的一项标准。我觉得学校的这项要求对我有一定的难度，我不知道如何去进行教育教学研究。怀着沉重的心情回到家里，我做的第一件事是找出以前在师范学院学的教育学书，翻阅了教育研究方法这一章，了解到教育研究的方法有很多种，可是教育研究的第一步“确定研究的问题”就把我难住了。我思考了很久，不是我想到的问题早就有教育专家研究过了，就是觉得没有什么问题可以研究。
第二天，一大早我就来到了学校，在办公室里等在正式刊物上发表论文最多的许老师，准备向他请教。许老师来后说，教育教学研究并不是什么困难的事，首先因为我们是中学教师，缺乏深厚的教育理论知识，也缺乏必要的研究条件，要想像教育家似的进行实验研究，这是不可能的；要想通过大量的调查来进行研究，也不现实。你可以先找几本教育教学方面的书籍，再找几期教育类的杂志，将这些内容翻阅一下，看看别人是怎么写文章的，再看看当前教育教学的研究热点是什么。如果这些文章中有几篇是关于同一个主题的，将这些文章复印下来，回家以后仔细琢磨，根据这些问题所提供的材料，对这些文章进行重新编排、组合，就成了一篇新的文章。如果你觉得这种方法太麻烦，还有更简单的方法，你只要看一本教育学书，然后选择里面的一个原理，先将这一原理介绍一下，然后根据教育学书的叙述，写你是如何根据教育理论从事教育教学工作的。其实，教师的教育教学研究很简单，你按照我的说法做，一定会有收获的，我的几篇文章就是这样写成的。
上课铃响了，我急忙走向教室，心中十分困惑：教育教学研究就是这样的吗？中学教师的教育教学研究就这么简单？
常用的教育研究方法都有哪些？（）
A.个案研究法B.行动研究法
C.质的研究法D.叙事研究法
E.观察法
9.张晓萌从小酷爱天文，每次向家长和教师提出的问题都与天文有关，家长认为孩子满脑子奇思异想，对他们认为的主科语、数、外下功夫太少，会影响他将来的学习、升学与就业，多次横加阻拦。班主任则认为张晓萌有天文的潜质，便建议张晓萌自己做一个人生规划设计，并联合家长、自然学科教师共同指导，使张晓萌正确处理好了学科学习与业余爱好的关系。后来，张晓萌考上了北京师范大学，几年后硕士毕业，分配在北京天文馆工作。
请阐述素质教育的内涵（）
A.素质教育是促进学生全面发展的教育
B.素质教育是促进学生个性发展的教育
C.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育
D.素质教育是面向全体学生的教育
10.在芝加哥大学实验学校(杜威于19世纪末创立的学校)中，孩子们在教师的指导下自己动手建设自己的校舍、购置学校的设备，也模拟社会上的商业活动在学校里开设商店，进行简单的买卖活动。他们课程的相当一部分，也是在教师的指导下，由学生选择一些他们感兴趣的话题，通过探究学习。
这个学校的活动，对我国的教育改革有何启示?（）
A.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程
B.改变课程内容过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能
C.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流