念家乡和亲人
　　6．[参考答案]诗人采用比拟的手法，说花也因感伤时事而流泪，鸟也因离别而惊叫，这是诗人以含情之眼视物，故物也有情，以物情写人之情，委婉曲折，真挚深沉。
　　七、教案设计
　　[参考答案]《沁园春·雪》教学案例
　　【教学目标】
　　(1)多样化朗读以加深对词所描写的意境的理解
　　(2)通过朗读更好地传递词的磅礴大气；
　　(3)在比较中理解词的知识并试着填词。
　　【教学过程】
　　(1)导入
　　问：“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东。”这句歌词同学们熟悉吗?
　　学生：不熟悉!
　　师：这是一首歌的歌词，老师也只是知道，但我的父辈们却是非常熟悉，而且人人会唱，现在就请某老师唱一段。
　　问：歌词中有一句“他为人民谋幸福，他是人民的大救星”，这是对毛泽东的赞美，何以对毛泽东有这么高的评价?你们能介绍一些毛泽东的革命事迹吗?
　　(学生介绍毛泽东的光辉业绩。)
　　小结：毛泽东不光是一个伟大的革命家，带领人民建设新中国。毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。就让我们走进毛泽东的《沁园春·雪》，亲自感受一下他的词风。
　　(板书课题。)
　　老师介绍写作背景。
　　(2)自由朗读全文
　　请同学们放声朗读全文，初步感知词所描写的内容。
　　思考：词的上下阕各描写了怎样的画面?
　　学生读文，并能结合文章谈自己的理解。
　　画面一：描绘北国壮丽雪景。
　　画面二：评历史人物，赞当代英雄。
　　师：刚才同学们能够结合文章，介绍画面，谈得都很好，但是却未能通过你的朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。
　　(3)观察画面，揣摩意境，再次朗读文章
　　要想把握词的精髓，朗读很重要。朗读要收到成效，标准的普通话必不可少，但把握感情，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。请同学们静心看下面的片段，酝酿感情，再次朗读全文。
　　①放片段。
　　②学生自由朗读并对需处理的字、词做好标记。
　　③个别示范朗读，自评(你是如何处理重读、停顿的)；同学点评，穿插老师点拨。(把握关键处：如“冰封”和“雪飘”动静结合；“望长城内外”所领起的七句词写景；山舞的“舞”、原驰的“驰”；竞折腰的“竞”等。)
　　(4)个性创作(大组诵读)
　　师：看!不知不觉中，我们已经和词人融为一体，也变得气宇轩昂，意气风发。老师有一个新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动作等，更好地展示这首词的魅力。
　　(以大组为单位，进行个性创作，并加以展示。)
　　(5)活学活用
　　师：现在我们知道《沁园春·雪》是毛泽东的一篇咏雪言志的词，抒发了对壮丽山河的热爱之情，表达了伟大的抱负。老师手边还有几篇沁园春的词，你们能发现这几篇词在结构上有什么共同之处吗?
　　接下来介绍词的知识：沁园春是词牌名，分上下两阕，共114字。雪、长沙等是词的题目，内容与“沁园春”无关。
　　现在就让我们来做小词人，以《沁园春·勤》为题，填一首词。
　　当堂交流，课后润色。
　　[解析]《沁园春·雪》是一首大气磅礴的词作，教师在教授这一课时的关键是把握词作所流露出的大气，通过体味词人的伟大抱负，激发学生树立远大志向。
　　八、技能应用题
　　1．[参考答案]同学们，我们学过了《孔乙己》，鲁迅先生以传神的笔调，成功地塑造了一个封建社会科举制度的殉葬品。孔乙己这一典型形象及他的悲剧命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽与黑暗。今天，我们将从范进喜剧命运的这一侧面，进一步了解封建科举制度的荒诞与罪恶。
　　[解析]这样的导入，既有利于学生知识迁移，又有利于提高学生比较分析的能力，不失为一个值得借鉴的好方法。
　　2．[参考答案](1)文章围绕“放鞭炮”这一事情，娓娓道来，中心较为突出。所选事例来自生活，具有一定的典型性。卷面较为整洁，无错别字。结尾是本文的一大亮点。缺点是叙事较为杂乱，个别细节的叙述不够清晰，逻辑缺乏严谨性；个别地方标点符号使用不当，结构层次不够分明，过渡不够自然，叙述有些生硬，个别句子表达方式也欠妥。
　　(结合文章结构、语言、中心等进行分析，言之有理即可)
　　(2)和爸爸一块儿放鞭炮很快乐吧，老师可真羡慕你，老师像你这么大的时候，就没有鞭炮可放，珍惜现在的幸福时光吧，孩子。不过，老师在这里也要提醒你，在玩乐的同时，也要记得多看书，继续加油吧，老师看你下次的表现。