案要点】
　　（1）了解学生当前的道德判断发展水平；
　　（2）运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡；
　　（3）向学生揭示比他们高一阶段的道理推理方式；
　　（4）引导学生在比较中接受比自己原有的道理推理方式更为合理的推理方式；
　　（5）鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。
　　3．【答案要点】
　　（1）课程表的安排，明确各门课程的开设顺序和课时分配；
　　（2）确定并分析教学任务；
　　（3）研究学生的学习活动和个性特征；
　　（4）选择适合学生的教学模式；
　　（5）对具体的教学单位和课的类型结构进行规划；
　　（6）组织开展教学活动；
　　（7）评价教学结果，为课程实施提供反馈信息。
　　4．【答案要点】
　　概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。小学生在掌握概念时，往往是分步进行的，一般是先达到符号学习水平，即先学习符号本身的代表意义，再提高至概念学习水平。

 

　　五、论述题
　　1．【答案要点】
　　战国后期，《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简洁的语言、生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。其具体教育思想体现在：
　　（1）《学记》提出：“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。
　　（2）设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的视导和教育考试制度，主张课内与课外相结合。
　　（3）提出“教学相长”的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。
　　（4）在教学方面，主张启发式教学，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张开导学生但不要牵着学生走；对学生提出较高的要求但不要使学生灰心；提出解决问题的路径，但不提供现成的答案。
　　然后结合我们当前的课程改革、教师专业化建设、教育体制建设、教育教学的考核、评价体系等诸多方面的改革来谈《学记》中的教师观、教育观、教育与政治的关系对我们教育改革的启示。
　　2．【答案要点】
　　（1）明确记忆目的，增强学习的主动性；
　　（2）理解学习材料的意义；
　　（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解；
　　（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料；
　　（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；
　　（6）重视复习方法，防止知识遗忘。

　　六、写作
　　【答案】略。