三是内容与引子。听说训练中的看图说话，画面是说话内容的载体。说什么，如何说主要在画面内去发挥作文章。口语交际则往往把画面作为一个“引子”，由此生发开去，在广阔的自由空间驰骋。如《找春天》，画的是：教师带着学生到郊外去春游，画面上有清清的小河，发芽的柳树，嫩绿的小草，还有各色的野花及春燕、飞鸟。说话练习时，只要把画面景物按一定顺序描述，加之一定想象便成。而作为口语交际教材，则是以《找春天》这幅画为话题，作引子，据此让学生亲自到大自然中去找春天，画春天，然后把自己找到的春天，画到的春天带到课堂上与老师、与同学进行说话练习时交流，进行口语交际，而主要不在描述课本《找春天》的画面内容。否则，将不利于体现口语交际双向互动的语言实践。
四是集中与发散。上面所述的内容与引子等关系，必然引起思维训练方式的巨大变化。以图为材料的说话教学，因为围绕图统一的内容，学生说的是同一画面的人事物景，这就使学生的思维向着同一方向集中。口语交际教学，因为教材仅是个“话题”,是个“引子”，学生可以由此发挥，自选角度，自走线路,自定目标，向着各自意愿前进，思维具有灵活广阔的发散性。如《找春天》，学生各自找到的春景不同，时间不同，构就的画面迥异，表达方式也大相径庭，个个闪烁着发散思维的火花。
五、教材分析
小学语文三年级上册教材分析
(一)教材基本结构和特点
本册教材共分八组，每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按照专题编组，涵盖八个专题，分别是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。
每组开头的导语点明本组的专题，并揭示学习要求，每组有三至五篇课文组成。课文均围绕专题编选，分为精读课文和略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后面有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助学生了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有八篇选读课文。
每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在八个语文园地中各安排两次，两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国世界遗产和科技成就方面的资料;两个“展示台”安排在综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。
本册要求认识200个字，会写300字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表和词语表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。
(二)本册教材的教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1．认字200个字，会写300个字，累计认识2000个字，会写1300个字。养成主动识字的习惯。
2．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。
3．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
5．联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
6．初步把握文章的主要内容，初步表达文章的思想感情。
7． 开始学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词句、精彩片段。背诵优秀诗文10篇(段)。练习复述课文。
9．初步养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。
10．开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
11．讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
12．结合语文学习，学习观察大自然、观察社会。书面与口头结合表达自己的观察所得。
