A.知识
B.能力
C.直接经验
D.间接经验
35.“师者，人之模范也”，这反映了教师劳动的( )的特点。
A.复杂性
B.示范性
C.创造性
D.长期性
36.主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容的心理学流派是( )。
A.构造主义学派
B.机能主义学派
C.精神分析学派
D.人本主义学派
37.在教鸟的概念时，列举出“鸡、鸭、鸵鸟”等，是恰当地运用了( )。
A.变式
B.反例
C.同位概念
D.以上三者兼有
38.学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对( )领导方式的典型反应。
A.民主型
B.放任自流型
C.仁慈专断型
D.强硬专断型
39.“课堂过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板、被动回答问题;课堂纪律较松散，学生心不在焉。”这种课堂气氛是( )。
A.积极型
B.对抗型
C.消极型
D.失控型
40.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。这句话的意思是说( )。
A.学生在教育活动中是被动的客体
B.教师在教育活动中是被动的客体
C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
D.教师在教育活动中是不能起到主导作用的
二、填空题(本大题共5小题，每空1分，共10分)
1.实现我国教育目的的根本途径是__________与__________相结合。
2.自由联想与__________是__________治疗的基本方法。
3.两种对立的教学方法体系是__________和__________。
4.人的认识过程包括感知、__________、__________和想象。
5.空间知觉包括形状知觉、大小知觉、__________和__________。
三、简答题(本大题共2小题，每小题5分，共10分)
1.个体身心发展的一般规律有哪些?
2.简述教师的思维特征。
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
1.小明上小学一年级时因经常把麻雀、青蛙、蚯蚓等带到教室而被老师批评和惩罚，上六年级后他仍然经常把小动物带进教室，班主任发现后不仅没有批评他，还在班里成立了动物兴趣小组。他非常激动，向班主任表示了决心。半年后，小明在班主任的引导下，通过对动物的探索活动，懂得了学好各门功课的重要性，并对学习产生了浓厚的兴趣，也逐渐改掉了散漫的习惯，学习成绩有了很大进步，而且还发表了《蚯蚓在农业生产中的作用》的小
论文，还在全市昆虫标本制作比赛中获得了一等奖。
请运用教育学的有关理论对班主任老师的做法进行分析评价。
2.寒假过去又开学了，五年级(3)班郭老师在学生报到注册的时候，又强调了发型问题。但三天过去了，班里的男生苏某还是留着长发。一天中午放学后，郭老师把他叫到办公室，问：“老师给全班同学提的发型要求你知道吗?这也是全校统一的要求，你知道吗?”“知道。”学生低声回答。“知道，为什么还不动?”声调里郭老师带着几分生气。“我家里不让理，我也没办法。”学生理直气壮。就这样，师生对话的火药味越来越浓。最后，郭老师拉开抽屉顺手拿出一把剪子，嘴里说着那我替你理吧，话到手到，苏某中间的一揪头发已剪下来了。苏某一边护着，一边说：“得，得，我自己去理，行了吧。”说完跑出了办公室。
苏某回到家时，其父正在喝酒，看见儿子捂着头进来便大声喝问，以为儿子又在外边打了架，惹是生非。其父听完事情原委后便借着酒力，怒冲冲跑到学校兴师问罪。郭老师开始还较理智，后来则破口大骂，在场的老师都为之瞪目。
结合上述材料，请分析。
(1)郭老师与家长各自的做法是否妥当?他们的做法违反了什么法律?
(2)你觉得家长应如何处理这类事件?
五、写作题(20分)
先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”，后人对此提出质疑。请以“道德是否可教”为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。
一、单项选择题
1.A[解析]注意分为无意注意、有意注意、有意后注意。无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。无意注意又称不随意注意，就是我们经常说的不经意。有意注意是一种有自觉的目的、需要做一定意志努力的注意。教师走到安静的教室门口故意咳嗽两声，学生循着咳嗽声去张望，并不需要做出意志努力。
2.B[解析]创造想象是在头脑中独立创造新形象的过程，小张头脑中呈现的孙悟空形象并不是独立创造的，排除A项;无意想象强调的是无目的、不自觉产生的想象，题干并没有体现出这些，排除C项;幻想是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象，排除D项;再造想象是在语言文字描述的基础上，在头脑中再造出事物形象。小张正是在《西游记》文字的基础上，自己再造出孙悟空的形象，可见本题正确答案为B。
3.A[解析]兴趣是认识倾向性的表现形式，是个性发展最现实、最活跃、最能动的因素。
4.B[解析]“人心不同，各如其面”，世界上两个个性完全相同的人是不存在的。也就是说人与人之间的个性不同，存在着差异性。这句话很好地诠释了人格的独特性。
5.A[解析]聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。聚合思维法又称为求同思维法、集中思维法、辐合思维法和同一思维法等。聚合思维法是把广阔的思路聚集成一个焦点的方法，它是一种有方向、有范围、有条理的收敛性思维方式。
6.D[解析]冲动型学生面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，有时还没弄清问题的要求，就开始对问题进行解答。所以说，冲动型往往强调的是速度而不是精度。故本题正确答案为D。
7.C[解析]新课改的课程结构特点包括均衡性、综合性、选择性。本题答案为C。
8.B[解析]苏格拉底认为道德不是天生的，正确的行为基于正确的判断，有了正确的知识就不会明知故犯。所以，知识即等于美德。
9.B[解析]教学目标应该是完成某一阶段教学工作时体现出来的，而教育目的是规定培养的人的质量规格标准，教育目标的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。可见本题选B。
10.A[解析]洛克的“白板说”强调外部环境对个体的作用，是一种外铄论的观点。本题正确答案为A。
11.A[解析]在教育活动中，教师处于教育和教学的主导地位。从教育内容的角度来
