18.D[解析]当前我国全面发展教育的组成部分包括德、智、体、美、劳，这里的“劳”指的是劳动技术教育。
19.B[解析]略
20.C[解析]我国《教师法》第三条对教师定义为：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”
21.D[解析]略
22.A[解析]意志的自制性是指能够完全自觉、灵活地控制自己的情绪，约束自己的意志品质。与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。任性的人自我约束力差，不能有效调节自己的言论和行动，不能控制自己的情绪，行为常常被情绪支配。怯懦的人胆小怕事，遇到困难或情况突变时会惊慌失措，畏缩不前。
23.D[解析]D项属于教师应当履行的义务。
24.A[解析]我国小学产生于殷周时代。
25.B。[解析]略
26.D[解析]广义上的教育包含学校教育与社会教育、家庭教育等一切教育。
27.C[解析]政治经济的发展制约着教育的发展，但是二者常常并不平衡，教育有时超前于社会的发展，有时又滞后于社会的发展。
28.B[解析]把正方形的特征归属于已知长方形的特征当中，这显然是一种下位学习。
29.B[解析]“三角形的内角和等于l80度”是可以用言语进行直接陈述的知识，属于陈述性知识。
30.C[解析]差异律指对象与背景的差异越大，对象从背景中区分开来越容易。黑和白反差最大，因此一般在黑板上书写板书要用白色粉笔。
二、多项选择题
1.ACD[解析]布卢姆的教育目标分类学包括认知、情感、动作技能三个领域。
2.ABD[解析]略
3.BCD[解析]略
4.BC[解析]教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。
5.AB[解析]皮亚杰所说的适应机能包括同化、顺应。
6.ABC[解析]正式团体就是由教育行政部门明文规定的群体。D属于非正式团体。
7.ABCD[解析]略
8.BCD[解析]问题行为的划分方法有多种，其中一种是将它分为扰乱性行为和心理问题行为两种，还有一种是将它分为品行性问题行为、性格性问题行为和情绪上、社会上的不成熟行为。
9.ABC[解析]教育评价的信息应尽可能全面，还应有相当的信度和效度。
10.ABD[解析]班级授课制缺乏实践性，这是它的弊端之一。
三、填空题
1.悲哀愤怒
2.质量标准规格要求
3.力求成功的动机避免失败的动机
4.中华人民共和国义务教育法
5.性格
6.情感体验
7.社会
8.自我调节
9.人格尊严权
10.未成年公民
11.促进发展
12.程序性知识
13.长者们和同伴们的赞许和认可
14.教学
15.对教育活动的定向功能对教育活动的调控功能对教育活动的评价功能
四、简答题
1.[参考答案](1)根据凭借物或形态不同可分为动作(或行动)思维、形象思维、抽象逻辑思维;(2)根据是否遵循逻辑规律可分为分析思维与直觉思维;(3)根据思维过程指向性与答题目标不同可分为集中(求同)思维与发散(求异)思维。
2.[参考答案]情感对人的影响主要体现在以下三个方面：
首先，情感影响着人们的认识和态度。情感反映了人对事物的认识和态度，因此，喜怒哀乐等情绪也会影响人们对事物的认识和态度;
其次，情感能调节人的行为活动。积极的、愉快的情感能提升有机体活动的效能，提高智力活动的积极性，并成为推动人们行为的动力;而消极的、不愉快的情感，则降低有机体活动的效能，降低学习和工作的效率，甚至成为产生精神疾病的诱因。
最后，人的情感表现也是交流思想的一种手段。人的情感通过语言、姿势和面部表情等方面表现出来，因而“察言观色”可以帮助人们判断别人的思想和态度。
3.[参考答案](1)一切学习都是有目的的活动。
托尔曼认为，学习是有目的的，是趋向于目标、受目标指导的。学习产生于有目的的活动中，尽管刺激可以引起反应的发生，但学习者对刺激的主观认识指导着反应的进行。
(2)为达到学习目的，必须对学习条件进行认知。
托尔曼认为，有机体的学习不仅具有目的性，而且具有认知性。因为有机体在达到目的的过程中，会碰到各种各样的情境和条件，它必须对这些情境和条件进行认知，才能学会达到目的的手段，并利用掌握的手段去达到学习的目的。
五、论述题
1.[参考答案]为了更好地和教学实际结合，加涅在八类学习层次分类的基础上，进一步提出了五种学习结果，并把它们看做是五种学习类型，它们分别是：
(1)智慧技能的学习，解决“怎么做”的问题，用来处理外界的符号和信息，又称过程知识。按不同的学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂程度依次分为：辨别一概念一规则一高级规则(解决问题)等智慧技能。
(2)认知策略的学习，表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织等的能力。它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。
(3)言语信息的学习，表现为学会陈述观念的能力。
(4)动作技能的学习，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。
(5)态度的学习，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。加涅认为，这五类以结果分类的学习不存在等级关系，其顺序是随意排列的，它们是范畴各不相同的学习。通过对学习结果的分析，可以为教学设计提供可靠的依据，从而为到达教学目标铺平道路。
2.[参考答案]学校教育在影响人的发展上的独特功能表现为：
学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，学校教育的环境具有极大的人为性，具有明确的目的、特定的教育内容与活动计划以及系统化的组织和特殊的教育条件。学校弥漫着科学、文化和道德规范的气息。这些构成了学校教育环境的特殊性。
(1)学校教育对个体的发展具有规范性
从总体来看，社会对个体的基本要求不外乎体质、道德、知识水平与能力等几个方面，并提出一系列规范。这些规范的具体内容对学校教育来说，又随着社会性质与发展水平、不同教育阶段的人才培养而变化，并有意识地以教育目标和目的的形式去规范学校的其他工作，通过各种教育活动使学生达到规范的目标。所以，受过学校教育的人与未受过学校教育的人相比，在接受人类积累起来的各种文化上，不仅具有数量、质量和程度的差异，而且具有态度与能力上的差异。可见，学校教育对人的社会化具有规范与自觉化的特殊功能。
