uo;从做中学”是美国教育家杜威的思想，他是实用主义教育学派的代表人物。
　　3．【答案】A。解析：早在约公元前6世纪，我国伟大的教育家孔子在丰富的教学实践基础上，把学习过程概括为学—思—行的统一过程。
　　4．【答案】D。解析：素质教育是培养创新精神为重点的教育。作为国力竞争的基础工程的教育，必须培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。
　　5．【答案】D。解析：题干是说脑力劳动者管理别人，而体力劳动者只能是被别人管理。
　　6．【答案】A。解析：社会本位论认为，确立教育目的的根据是社会的要求，因为个人生活在社会中，受制于社会环境。代表性人物有赫尔巴特、涂尔干、巴格莱等。
　　7．【答案】A。解析：联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括无差别原则。
　　8．【答案】C。解析：这是谈话法的释义。
　　9．【答案】D。解析：教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾是德育过程的基本矛盾。
　　10．【答案】A。解析：新课程结构的主要内容有：整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科为主。
　　11．【答案】B。解析：人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论都是新课程改革的理论基础。
　　12．【答案】C。解析：平行管理指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
　　13．【答案】D。解析：态度是指影响个人对人、事和物采取行动的内部状态。
　　14．【答案】C。解析：“圆的直径是它的半径的两倍”属于概括性命题学习，表示若干事物或性质之间的关系，题干的倍数关系是普遍的关系。
　　15．【答案】B。解析：奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。认知内驱力指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机，
　　16．【答案】B。解析：精加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
　　17．【答案】D。解析：前摄抑制是指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用；倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。
　　18．【答案】B。解析：变式，就是从一个基本问题出发，不断变换所提供的材料或问题呈现的形式，使事物的非本质特征时隐时现，而事物的本质特征却保持不变。
　　19．【答案】D。解析：创造性是指个体产生新奇独特的有社会价值的产品的能力或特性。发散思维是沿着不同的方向去探求多种答案的思维形式。对同一个问题只有从多个角度不同方向去探索才可能发现新奇独特的内容。发散思维的是创造性思维的核心。
　　20．【答案】B。解析：侧重调整情感的咨询方法的基本观点是：人们在遇到情绪上困扰时，最直接的需要就是把它倾诉出来，得到别人的理解和宽慰，包括鼓励表达、传达共感、身体放松。

 

　　二、填空题
　　1．晨会
　　2．政治教育；思想教育
　　3．设计教法
　　4．评价
　　5．教育现象；教育规律
　　6．教育与生产劳动相结合
　　7．九年义务教育
　　8．练习
　　9．桑代克
　　10．道德行为
　　11．发散思维
　　12．社会自我；心理自我

　　三、名词解释
　　1．问题解决：是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
　　2．德育：是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。
　　3．课堂教学：又称班级授课制，是将学生按年龄和知识水平，分成固定人数的班级，教师以班为单位，按固定的时间表，分科进行连续教学活动的一种组织形式。
　　4．智力技能：又称心智技能，认知技能，是个体借助内部言语在头脑中进行认知活动的心智操作方式系统，如阅读技能、写作构思技能等。
　　5．教育心理学：是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

　　四、简答题
　　1．【答案要点】
　　①教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；
　　②教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、深刻；
　　③学校有专门负责教育工作的教师。
　　2．【答案要点】
　　教育目的是教育活动的出发点，一切教育工作都要依据教育目的来计划和安排。教育制度的建立，教育、教学内容的确定，教育、教学方法的选择及教学组织形式的选择等，都要受教育目的制约。教育目的又是教育活动的最终目标，是检查和评价教育效果的依据。
　　所以制定教育目的是进行教育工作的首要问题。教育目的具有社会制约性，一定社会的教育目的是由一定社会的政治经济所决定的，也受一定社会生产力和文化科学发展水平的制约。确定教育目的还要考虑到受教育者身心发展的特点和教育内部各种因素的影响。
　　3．【答案要点】
　　范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。它源于20世纪50年代出现的一种影响颇大的教学理论流派——范例教学，倡导者为德国教育家瓦根舍因和克拉夫基。运用此法的目的在于促使学生独立学习，而不是要学生复述式地掌握知识，要使学生所学的知识迁移到其他方面，进一步发展所学的知识，以改变学生的思维方法和行动的能力。
　　4．【答案要点】
　　元认知策略概括起来大致分为三种：
　　（1）计划策略：是指要根据认知活动的特定目标，在一项活动之前谋划具体计划活动，并预计其有效性。
　　（2）监视策略：自我提问是一种很有用的元认知的监控策略。
　　（3）调节策略：调节策略能帮助学生矫正其学习行为、理解上的不足。
　　5．【答案要点】
　　影响创造性的因素有以下几个方面：
　　（1）智力
　　高智力是高创造性的有利条件，但创造性与智力的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。即高智商虽非高创造性的充分条件，但却是高创造性的必要条件。
　　（2）个性
　　个性通常是指个人具有比较稳定的、有一定心理倾向的心理特征的总和。
　　一般而言，创造性与个性二者之间具有互为因果的关系。综合有关研究，高创造性者一般具有以下一些个性特征：
　　①具有幽默感
　　②有抱负和强烈的动机
　　③能够容忍模糊与错误
　　④喜欢幻想
　　⑤具有强烈的好奇心
　　⑥具有独立性
　　（3）环境
　　家庭、学校和社会环境对人的创造性思维的发展具有重要影响。
　　（4）知识
　　原有知识的激活和运用在创造性过程中具有重要意义，不管是对问题的分析、推理，还是类比联想，这都离不开学习者原有的知识经验。因此，要想在教学中培养学生的创造性，知识学习的深度和灵活性以及良好知识结构的建立是一个重要环节。

　　五、论述题
　　1．【答案要点】
　　（1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；
　　（2