一、单项选择题

　　1. B [解析]俄国生理学家巴甫洛夫用狗做实验，通过观察狗的唾液分泌得出经典性条件反射。

　　2. A [解析]“终身教育”这一专门术语，最早是由法国成人教育家保罗?朗格朗于1965年在联合国教科文组织召开的“第三届促进成人教育国际委员会’’会议上首次提出的。

　　3. A [解析]苏格拉底在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答。如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步引导学生得出正确的结论。“苏格拉底法’’自始至终是以师生问答的形式进行的，所以又叫“问答法”。

　　4. C [解析]皮亚杰认为，发展就是个体在与环境不断的相互作用中的一种建构过程。

　　5. C [解析]强化是联结学习理论的核心。

　　6. B [解析]高尔顿的典型论调为“一个人的能力是由遗传得来的，其受遗传决定的程度，正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样”。

　　7. D [解析]夸美纽斯的《大教学论》被教育学者公认为是标志教育学从哲学中独立出来的第一部教育学专著。

　　8. A [解析]墨子的主要思想是“兼爱、非攻”。“弃仁绝义”和“道法自然”是道家的思想，“化性起伪”是由荀况提出的。

　　9. A [解析]教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，规定了人才培养的质量规格标准，是对受教育者的总要求。即中学教育目的就是国家规定将中学生培养成什么样人才的总要求。

　　10.B[解析]演示法是指教师向学生展示实物、直观教具，进行示范实验，使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。

　　11.B[解析]再造想象是根据语言文字的描述或者加上一定图样的示意，而在头脑中再造出事物的形象的过程。

　　12.C[解析]该生测验得60分，他的智商IQ=15*(X-X)/S +100，代入上述公式，智商是85。

　　13.C[解析]发展社会化是指个体在早期社会化的基础上进行的，对个体产生的新的期待和要求他承担新的任务、扮演新的角色等。

　　14.D[解析]集儒家思想之大成的《学记》写道“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故日：教学相长也。”其中，“教学相长”蕴含着早期教育心理学的萌芽。

　　15.B [解析]根据学习心理学对学习的定义“学习是指从低等动物到人类在后天生活过程中，通过活动、练习，获得行为经验的过程”，可见学习心理学研究的对象是人和动物。

　　16.D[解析]根据普里马克原理，当我们运用强化手段去激发学生学习，必须是先有行为，后有强化，排除A;D选项是用儿童喜欢的“看电视”来刺激他原本不喜欢的“完成家庭作业”，符合普里马克原理。

　　二、多项选择题

　　17.ACD[解析]直观性原则为教学原则。

　　18.ABCD[解析]脑位于颅腔内，由大脑、小脑、脑干、间脑和边缘系统组成，大脑也称为端脑。

　　19.ABCD[解析]皮亚杰将人的发展分为四个阶段，依次为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

　　20.ABC[解析]个性心理特征指能力、气质和性格等方面的特征和差异。

　　21.ABC[解析]布鲁纳认为学习包括三种几乎同时发生的过程，这三种过程是：新知识的获得、知识的转化和知识的评价。

　　22.BCD[解析]自我意识的成分包括自我认识、自我体验和自我调控。自我体验即为情感成分，自我调控即为意志成分。

　　三、填空题

　　23.维果斯基

　　24.1898

　　25.性别 平等接受义务教育

　　26.语言 间接经验

　　27.延续性顺序性

　　28.分析 综合

　　29.缺乏不平衡

　　30。适应 认知结构

　　31.加工 组织

　　32.概念命题

　　四、判断题

　　33.× [解析]最早普及义务教育的国家是德国。

　　34.√ [解析]见韩愈的《师说》。

　　35.× [解析]应为夸美纽斯的《大教学论》。

　　36.√ [解析]略

　　37.√ [解析]略

　　38.× [解析]只有当问题存在着一个正确答案或解决方案时，才会有集中思维。

　　39.× [解析]陈述性知识主要以概念、命题和命题网络的形式表征，程序性知识以产生式和产生式系统表征。

　　40.× [解析]负强化是指教师对学习者消除某种讨厌刺激以后，学习者的某种正确行为发生的概率增加。这是一种负强化。

　　五、名词解释

　　41.课程：课业及其进程，是实现教育目的或目标的手段和工具，是决定教育质量的重要环节。广义的课程指为了实现学校的培养目标而规定的所有科目(即教学科目)的总和或指学生在教师指导下各种活动的总和。狭义的课程指某一门学科。

　　42.道尔顿制：进步主义教育家帕克赫斯特在马萨诸塞州的道尔顿中学创立了一种新的教学组织形式和方法。按照这种教学组织形式，教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书，布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。学习任务按月布置，完成之后再接受新的学习任务。学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。该教学组织形式重视学生的自学和独立作业，在良好的条件下，有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学生能力和创造能力。但它过分强调个性差异，忽视了班集体作用，否定了教师的主导作用，在推行时往往形成了教学上的放任自流。

　　43.想象就是人脑对已有的表象进行加工改造，创造新形象的过程。

　　44.同化是人的一种适应机能，当外部信息作用于人时，大脑通过各种水平的作用与转化，将新信息纳入已有认知结构中，构成自身新的知识系统，这就是所谓的“同化于己”

　　六、简答题

　　45.[答案要点]

　　提高使用正确识记方法的能力;明确记忆目的，增强记忆的效率;理解是记忆的基础;提高对记忆内容的兴趣;让多种分析器官参加记忆活动;养成自我检查，提高正确再认和回忆的能力。

　　46.[答案要点]

　　强调学习过程;强调直觉思维;强调内在动机;强调信息提取。

　　47.[答案要点]

　　行为是有机体的反应系统，它是由一系列反应动作和活动构成的。行为不同于心理，但又和心理有着密切的联系。行为总是在一定的刺激下产生的，而且引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用。不理解人的内部心理过程，就难以理解其外部行为。心理支配行为，又通过行为表现出来。心理学研究的一条基本法则就是通过外部行为推测内部心理过程。在这个意义上，心理学有时也叫做研究