1.我国全面发展教育的基本组成部分中，认识基础是( )。

A.德育 B.智育 C.体育 D.美育

2.未经法定程序，教师随意对学生进行搜查等行为侵犯了学生的( )。

A.人身健康权 B.人身自由权 C.人格尊严权 D.受教育权

3.通常我们所讲的中、高考以及奥林匹克竞赛，这种教学评价属于( )。

A.相对评价 B.绝对评价 C.形成性评价 D.诊断性评价

4.主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来的课程评价模式是( )。

A.目标评价模式 B.目标游离评价模式 C.CIIP评价模式 D.差距评价模式

5.在身心发展动因的问题上，以下哪位人物所持的观点与其他三位的不一致?( )。

A.弗洛伊德 B.威尔逊 C.格塞尔 D.荀子

答案及解析：

1.B【解析】智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育，因此是全面发展教育的认识基础;德育是思想基础;体育是物质基础;美育是协调力量。因此，本题答案选B。

2.B【解析】人身自由权指未成年学生有支配自己人身自由和行动的自由，非经法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕，如教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。因此，本题答案选B。

3.A【解析】相对评价是按照评价的基准划分的一种评价方式，是在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。为相对评价而进行的测验一般称为常模参照测验。它的试题取样范围广泛，测验成绩表明了学生的学习的相对等级。中、高考以及奥林匹克竞赛体现了相对评价。因此，本题答案选A。

4.B【解析】美国学者斯克里文提出目标游离评价模式，认为评价应当注重的是课程的实际效果而不是预期效果;目标评价模式由被誉为“教育评价之父”的泰勒提出，强调评价是为了找出结果与目标之间的差异，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据;CIPP模式由美国著名教育评价家斯塔弗尔比姆等学者提出来的，评价不应局限在评定目标达到的程度，而应该是为课程决策提供有用的信息，应该为课程的改革服务;D选项是干扰项。因此，本题答案选B。

5.D【解析】弗洛伊德、威尔逊、格塞尔都是内发论的代表人物，而荀子是外铄论的代表人物。因此，本题答案选D。