1.新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是( )

A.建构学习论 B.结构学习论 C.认识学习论 D.联结学习论

2.“足智多谋，随机应变”是思维的(　)

A.广阔性 B.独立性 C.灵活性 D.逻辑性

3.一名熟练的汽车驾驶员在开车过程中，一面观察道路的情况，一面操纵方向盘，这种现象属于注意的(　)

A.预定 B.转移 C.分配 D.集中

4.守恒指物体不论形态如何变化，其质量恒定不变。皮亚杰认为，儿童开始具有守恒观念的年龄阶段是(　)

A.O～2岁 B.2～7岁 C.7～11岁 D.11～15岁

5.下列哪种记忆类型符合俗语所说的“良言一句三冬暖，恶语伤人恨不休”?(　)

A.形象记忆 B.逻辑记忆 C.情绪记忆 D.动作记忆

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• 答案及解析：
• 1.A【解析】研究性学习、合作学习和教学对话都在强调将学习的主动性还给学生，让学生建构自己的知识。学生能够根据自己已有的经验对当前面对的问题进行讨论和研究，能够在老师的引导下形成对问题的某种解释。因此这几种教学方式都充分体现了建构主义学习论有关学生是自己知识的建构者的观点。本题选A。B项是指布鲁纳的认知结构理论。主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本机构转变为学生头脑中的认知结构。认知学习论强调学生学习是通过在头脑中运用已有的认知结构，再结合当前的刺激情景，在顿悟和理解中获得知识的过程。联结学习论认为一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程，强化在这个过程中起着重要作用，因此学生的学习较为被动，且极易受教师等外界环境的影响。这种理论指导下的教学方法有程序教学与机器教学。
• 2.C【解析】本题考查思维的特征，从“随机应变”可以看出考查的是思维的灵活性。思维的品质包括：(1)思维的敏捷性，即思维的速度快、效率高;(2)思维的灵活性，即思路广、灵巧度高;(3)思维的抽象性，即逻辑性强、善于归纳概括、能深挖事物的本质。本题选C。
• 3.C【解析】题干中所述的同时从事两种活动体现了注意的分配。注意的分配是指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象或活动上。本题选C。
• 4.C【解析】具体运算阶段的儿童的认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是守恒观念的形成。所谓守恒，是指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。而具体运算阶段的年龄是7～11岁，因而选C。著名心理学家皮亚杰提出的认知发展阶段理论在历年考试中占据十分重要的地位。皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。(1)感知运动阶段。0～2岁，这是儿童智力发展的萌芽阶段，儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。(2)前运算阶段。2～7岁，儿童认为外界的一切事物都有生命;所有的人都有相同的感受;一切以-自我为中心;不具备抽象的运算思维;思维不具有可逆性。(3)7～11岁，具体运算阶段。儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒概念，出现了去自我中心主义。(4)具体运算阶段。11～l5岁，儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。
• 5.C【解析】情绪记忆是个人以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。引起情绪和情感的事件已经过去，但对该事件的体验则保存在记忆中，在一定条件下，这种情绪、情感又会重新被体验到。本题选C。对感知过的事物形象的记忆，如人们游览过黄山在头脑中留下的生动形象，就是形象记忆。动作记忆是对身体的运动状态和动作机能的记忆，它以过去的动作或操作动作所形成的动作表象为基础，如在头脑中保留的体操动作、舞蹈动作等都属于动作记忆。逻辑记忆是个体以词语所概括的事物之间的关系以及事物之间的意义和性质为内容的记忆。比如我们对数学公式和法则的记忆就属于逻辑记忆。

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