在组织小组合作学习前，你可以先回答下列问题：(1)为什么这节课(或者这个环节)要进行小组合作学习?不用可以吗?(2)如果要用，什么时候进行?问题怎么提?大概需要多少时间?可能会出现哪些情况?教师该如何点拔、引导?(3)如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补?(4)学习中，哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学?
小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系。而是互补的关系。广大的教师在小组合作学习的研究和实践中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，从而将传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。
【参考设计】
教学目标
1.让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
2.使学生在教学活动中充分感受数学的价值。知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。
3.通过教学活动。初步发展学生的想象力。培养学生的创新意识。
教具、学具设备
图片若干
教学设计
(一)旧知回顾
师：请同学们看几道题，你们发现了什么?
口○口○口_
13579—
246810一
(让学生观察。说出每道题中的规律)
导语：今天我们继续来“找规律”。(板书课题)
(二)设置情境。感知循环排列
1.动物园里举行运动会，小动物们可高兴了。你瞧。他们排着整齐的队伍走出来了。老师分步出示图片，让学生观察。你发现了什么?
第一步。逐一贴出图片：小熊、兔子、猴子、青蛙
第二步。逐一贴出图片：兔子、猴子、青蛙、小熊
第三步，逐一贴出图片：猴子、青蛙、小熊、兔子
第四步，怎样贴呢?学生试贴：青蛙、小熊、兔子、猴子
师：为什么这样贴呢?说出你的理由。
2.观察整幅方阵图。你们发现了什么?
生1：小动物们轮流做排头。
生2：图案的对角线处的图案一样。
3.请四个学生上台前做类似方阵图中动物的排列，四位同学不停的停换位置。(体会其中循环排列的含义)
师：深入观察，你们还发现了什么?
生：同学们像在不停地转圈，重复轮流做排头。
师：刚才同学们用自己的语言形容出其中的排列规律，我们还可以说这种排列方式是循环排列的规律。
4.小东家搞装修。房子是怎样布置的呢?我们一起参观参观。有什么规律呢?(出示第115页两幅图)学生讨论讲解：墙面与地面都是循环排列的规律。
(三)自由设计，加深感知
1.同学们都很善于观察，善于发现，现在来到小东的房间，小东拿出一些贴画。你能设计出有规律的图案吗?试一试。(学生独立设计，展示交流)。
2.根据下面的排列，你能接着画吗?
◇◆口一◆◇一口口■◇◆——
3.讨论：有何规律。与上面的相同吗?
☆★○●●☆★○○●☆★——
得出：其中的循环排列与上面的方向正好相反。
4.试着画一画。你有什么发现。
口■△口▲△——口■
△▲▲口一口——△▲
得出：图形的排列呈顺时针循环排列。
5.练习二十三的第2题(针面规律)
(四)课后总结
