三、考试内容模块与要求
根据《教育部关于印发〈幼儿园教师专业标准（试行）〉
〈小学教师专业标准（试行）〉和〈中学教师专业标准（试行）〉
的通知》（教师〔2012〕1 号）精神，结合教育学和教学法基
础知识以及广西实际确定考试内容及要求。
（一）教育学。
1. 教育与教育学。
—3—
（1）了解教育的含义及构成要素。
（2）了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络。
（3）能够根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。
（4）了解教育学发展过程中国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
2.教育功能与教育目的。
（1）了解教育的基本功能，理解教育与社会发展、教育与
人发展的基本关系。
（2）了解教育目的及其功能,理解教育目的的价值取向。
（3）理解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。
（4）掌握我国现阶段教育目的的基本精神及实现教育目的的要求。
（5）理解国家实施素质教育的基本要求。掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。运用国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。
3.学校。
(1)了解学校的定义。
(2)理解学校公益性特点。
(3)了解学校教育制度及其发展。
(4)掌握我国的学校教育制度。
(5)掌握学校文化的概念、构成与功能。
(6)掌握学校、家庭、社会在儿童身心发展中的作用，理解学校教育、家庭教育与社会教育的相互配合。
4.教师与学生。
（1）了解教师劳动特点、教师素质。
（2）了解教师专业发展内涵、阶段及其途径。
（3）掌握学生的本质特点。
（4）掌握学生身心发展规律，并依据此开展教育教学活动。
（5）了解良好师生关系的特点，运用相关理论建立良好师生关系。
5. 班级管理与班主任工作。
（1）了解班主任的定义和班主任工作的意义。
（2）掌握班主任工作的任务和职责。
（3）了解班集体的概念、培养班集体的意义。理解班集体的特征与发展阶段，掌握培养班集体的方法。
（4）掌握班级管理的内容、原则与方法。
（5）运用所学班级管理与班主任工作的理论知识分析解决班级管理中存在的问题。
6.课外活动。
（1）了解课外活动的意义、特点、内容、组织形式。
（2）掌握课外活动组织与管理的要求。
7.教育研究。
（1）了解教育研究过程、基本方法。
（2）能够运用各种教育研究方法开展教育科学研究。
（二）教学法。
1．教学目标。
（1）掌握教学目标的含义、特点和意义。
（2）了解行为目标、生成性目标、表现性目标的含义和意义。
（3）了解布卢姆的教学目标分类理论和加涅的学习结果分类理论。
（4）理解教学目标和课程目标的联系和区别。
（5）掌握我国当前基础教育课程改革的具体目标及在课程目标方面的创新。
（6）能运用相关理论进行教学目标的设计、陈述和评价。
2．教学过程。
（1）理解教学的含义、意义、基本要素和基本任务。
（2）了解教学过程的各种本质观。
（3）了解教学过程的基本功能。
（4）了解学生掌握知识的基本阶段。
（5）掌握教学过程的基本规律。
3．教学内容。
（1）了解教学内容的基本含义、特性及载体。
（2）掌握教学内容确定的依据。
（3）掌握课程标准的含义、意义、性质和内容。
（4）掌握教学内容与社会生活及学生生活的关系。
（5）掌握教学内容预设和生成的关系。
（6）理解综合实践活动课程的含义、性质、意义和基本内容。
（7）了解综合课程和分科课程背景下的综合性学习。
（8）掌握课程资源的含义、意义和分类，能运用相关知识进行课程资源的开发与利用。
4．教学设计。
（1）了解教学设计的含义、理论依据和过程。
（2）掌握综合课程和综合实践活动课程的设计。
（3）了解教学媒体对课程教学领域的影响。
（4）掌握现代信息技术与课程教学的整合。
5.教学实施。
（1）掌握我国新课改的核心理念和基本理念
（2）掌握中小学常用的教学方法。
（3）掌握中小学常用的教学原则。
（4）理解教学工作的基本环节。
（5）掌握说课的含义、意义和内容。
（6）了解班级授课制的含义、特点、优势和局限。
（7）了解教学组织形式的变革和发展趋势。
（8）掌握现代学习方式的主要特征及探究学习、自主学习和研究性学习的含义、意义和具体要求。
（9）掌握新课改理念下教学实施行为的转变，能运用相关理论对新课改理念下教学实施行为进行恰当评价。
6.教学评价。
（1）理解教学评价的含义、功能和基本类型。
（2）了解教学评价的基本模式。
（3）掌握学生学业成就评价和教师教学工作评价的主要内容和主要方法。
（4）掌握我国新课改倡导的发展性教学评价体系。
（5）掌握新课改教学评价行为的转变，能运用相关理论分析我国当前的教学评价。
四、考试形式、考试时间
考试采用闭卷、笔试形式；全卷满分为100 分。考试时间
为120 分钟。
五、试卷结构
（一）题型与分值。
题型 题量 分值
单项选择题 约60 题 约30 分
多项选择题 约15 题 约30 分
判断题 约20 题 约10 分
材料分析题 约10 题 约30 分
合计 105 题 100 分
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（二）考试内容与分值。
考试模块 分值
教育与教育学 约7 分
教育功能与教育目的 约8 分
学校 约10 分
教师与学生 约10 分
班级管理与班主任工作 约10 分
课外活动 约5 分
教育研究 约5 分
教学目标 约5 分
教学过程 约5 分
教学内容 约10 分
教学设计 约5 分
教学实施 约15 分
教学评价 约5 分
合计 100 分
（容易题、中等难度题、较难题的赋分比例约为4∶4∶2）
六、题型示例
（一）单项选择题。（本大题共60 题，每小0.5 分，共
30 分）
在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并请将其
代码填涂在答题卡上，错选、多选或未选均不得分。
【例1】1922 年颁布的“壬戌学制”借鉴的蓝本是( )。
A.日本学制 B.美国学制
—9—
C.德国学制 D.苏联学制
考查目的：了解学校教育制度及其发展。
解析：我国的现代学校及其制度不是由本国土生土长的，
而是从西方引进的。1922 年制定的新学制，主要是采取当时美
国一些州已经实行了10 多年的“六三三制”，表明中国现代教
育制度从效法日本转向了效法美国，由军国民主义教育转向了
平民主义教育。但它却并非盲从美制，而是中国教育界经过长
期酝酿、集思广益的结晶。新学制的颁布和实施，标志着中国
资产阶级新教育制度的确立，标志着中国近代以来的学制体系
建设的基本完成。
属于了解层次，中等难度题。
答案：B
【例2】研究者以讲故事的方式表达对教育的理解和解释的
方法是( )。
A．访谈法 B．问卷法
C．个案研究 D．叙事研究
考查目的：了解教育研究基本方法。
解析：教育叙事研究是教师(即研究者)以叙事或讲故事的
方式对教育教学事件进行描述、分析、论证和反思的研究方法，
其目的是从发生在自己身边的有研究意义和研究价值的教育教
学事件中发掘隐含其中的教育思想、教育理论和教育信念，从
而解释、发现或揭示教育的本质与规律。属于了解层次，容易
—10—
题。
答案：D
【例3】教师不了解所教学生的年龄特征，说明他缺乏
( )。
A.条件性知识 B.本体性知识
C.实践性知识 D.背景性知识
考查目的：了解教师素质的知识素养。
解析：从教师知识结构的功能出发，可以将教师的知识结
构分为四个方面：本体性知识、条件性知识、实践性知识和文
化知识，这四个方面共同构成教师的知识结构。
教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如
语文知识、数学知识等。
条件性知识是指个体在什么时候、为什么以及在何种条件
下才能更好地运用陈述性知识和程序性知识的一种知识类型。
条件性知识，也就是具体的教育科学知识。教育学和心理学知
识被称为教师成功地进行教育教学的条件性知识。条件性知识
是广大教师顺利进行教学的重要保障。
实践性知识是教师积累的教学经验，是指教师在实现教学
目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识。
教师知识结构的上述三方面是紧密联系的：本体性知识是
教学活动的实体部分，条件性知识对本体性知识的传授起到理
论支撑作用，而实践性知识对本体性知识的传递起到实践性指
—11—
导作用。
教师丰富的文化知识不仅能扩展学生的精神世界，而且能
激发学生的求知欲，事实上，学生的全面发展在很大程度上取
决于教师具有广泛而深刻的文化背景知识。
从上可知，教师不了解所教学生的年龄特征，说明他缺乏
条件性知识。属于了解层次，中等难度题。
答案：A
【例4】对教学结果的预测必须保留一定的空间，这表明教
学目标具有( )。
A．准确性 B．个体性
C．整体性 D．生成性
考查目的：理解教学目标生成性的特点。
解析：教学目标具有预期性，整体性、生成性等特点，对
教学结果的预测必须保留一定的空间是教学目标的生成性特
点。属于理解层次，中等难度题。
答案：D
【例5】我国教学理论界形成最早、影响最大的教学过
程本质说是( )。
A．发展说 B．特殊认识说
C．学习说 D．实践说
考查目的：了解教学过程本质说中的特殊认识说的地位
和作用。
—12—
解析：对教学过程本质的认识纷繁复杂，可以概括为发
展说、特殊认识说、学习说和实践说等，其中，特殊认识说我
国教学理论界形成最早、影响最大的教学过程本质说。属于了
解层次，容易题。
答案：B
【例6】课程的总体规划是( )。
A．课程设置 B．课程计划
C．课程设计 D．课程要求
考查目的：了解课程计划的含义。
解析：课程计划、课程标准和教科书是教学内容的载体。
课程计划是指课程的总体规划。属于了解层次，容易题。
答案：B
（二）多项选择题。（本大题共15 题，每小题2 分，共30
分）
在各小题列出的选项中有两个或两个以上是正确的，请将
其代码填涂在答题卡上，错选、多选、或未选均不得分，少．选．
且．选．择．正．确．的．，．每．个．选．项．答．案．给．0．.．5．分．
【例1】外铄论的代表人物是( )。
A．洛克 B．华生
C．孟子 D．格塞尔
考查目的：了解中外著名教育家著作及教育思想
解析：外铄论（环境决定论）的基本观点是人的发展主要
—13—
依靠外在的力量，如环境的刺激或要求，以及他人的影响和学
校的教育等。外铄论是一个关于解释个体身心发展动因的名词，
和内发论（遗传决定论）相对。
外铄论的著名代表人物有中国的(荀子)、英国的(洛克)和
美国的(华生、斯金纳)。属于了解层次，较难题。
答案：AB
评分标准：
得分 答题情况
2 分 AB
0.5 分 只选A; 只选B
0 分 错选、多选、或未选
【例2】“生活的磨难教育了我们”中的“教育”指的是( )。
A．正规教育 B．非正规教育
C．广义的教育 D．狭义的教育
考查目的：了解教育的含义。
解析：教育是培养人的一种社会活动,是传承社会文化、传
递生产经验和生活经验的基本途径。教育有广义和狭义之分。
广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活
动。狭义的教育是指专门组织的教育，指教育者根据一定社会
的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影
响的活动。
正规教育主要指学校教育，它是学生在有组织的教育机构
—14—
中所受到的教育。近年来也有用制度化教育的术语来指称。
非正规教育是对有组织的教育机构以外所从事的教育活动
的统称。
“生活的磨难教育了我们”中的“教育”属于广义的教育和
非正规教育的范畴。属于了解层次，容易题。
答案： BC
评分标准：
得分 答题情况
2 分 BC
0.5 分 只选B; 只选C
0 分 错选、多选、或未选
【例3】课程标准性质包括( )。
A．对学生学习结果的行为描述
B．对全体学生的最高要求
C．服务于评价
D．作为国家管理课程的基础
考查目的：掌握课程标准的性质。
解析：课程标准是对学生经过某一学段之后的学习结果的
行为描述，而不是对教学内容特别是知识点和单项技能的具体
规定；是所有学生在教师帮助下都能达到的共同的、统一的基
本要求，而不是最高要求；课程标准主要服务于评价，应可理
解、可达到、可评估。属于掌握层次，较高难度题。
—15—
答案：ACD
评分标准：
得分 答题情况
2 分 ACD
1 分 只选AC; 只选AD; 只选CD
0.5 分 只选A; 只选C; 只选D
0 分 错选、多选、或未选
【例4】新课改倡导的学习方式是( )。
A．自主学习 B．探究学习
C．研究性学习 D．接受学习
考查目的：理解新课改倡导的学习方式。
解析：学习方式的转变是新课改的显著特征。新课改要求
要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，强调
自主学习、探究学习、研究性学习。属于理解层次，中等难度
题。
答案：ABC
评分标准：
得分 答题情况
2 分 ABC
1 分 只选A B; 只选A C; 只选B C
0.5 分 只选A; 只选B; 只选C
0 分 错选、多选、或未选
【例5】下列选项属于新课改三维目标的有( )。
A．知识与品德 B．知识与技能
C．过程与方法 D．情感态度与价值观
—16—
考查目的：理解新课改三维目标的陈述。
解析：新课改强调要改变过去教学过于注重知识传授的做
法，强调教学要注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价
值观。属于理解层次，中等难度题。
答案： BCD
评分标准：
得分 答题情况
2 分 BCD
1 分 只选BC; 只选BD; 只选CD
0.5 分 只选B; 只选C; 只选D
0 分 错选、多选、或未选
【例6】下列属于量化评价方法的是（ ）
A．观察 B．访谈
C．测验 D．考试
考查目的：了解量化评价的方法。
解析：量化评价是教学评价中的一种评价。量化评价的方
法主要有测验和考试。属于了解层次，容易题。
答案：CD
评分标准：
得分 答题情况
2 分 CD
0.5 分 只选C; 只选D
0 分 错选、多选、或未选
（三）判断题。（本大题共20 题，每小0.5 分，共10 分）
—17—
判断各题的正误，你认为正确的用T 来代替，认为是错误
的用F 来代替，并将其代码填涂在答题卡上。
【例1】班主任在学校、家庭、社会之间起纽带作用。（ ）
考查目的：了解班主任工作的意义。
解析：班主任工作 的意义表现在：（1）班主任是班集体
的组织者和教育者；（2）班主任是学生全面发展的指导者；（3）
班主任是联系班级中各任课教师的纽带；（4）班主任是沟通学
校与家庭、社会的桥梁；（5）班主任是学校领导实施教学、教
育工作计划的得力助手和骨干力量。属于了解层次，容易题。
答案：T
【例2】课外活动是相对课堂教学而言的，它是指在课堂
教学之外，学校有目的、有计划地组织学生参加的各种有教育
意义的活动。（ ）
考查目的：了解课外活动的含义。
解析：课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织指导或
由校外教育机关组织指导的，用以补充课堂教学，实现教育方
针要求的一种教育活动。属于了解层次，容易题。
答案：T
【例3】19 世纪法国学者利托尔诺认为，人类的教育起源
于动物界的生存本能活动。（ ）
考查目的：了解教育的起源。
—18—
解析：生物起源论者认为，人类教育起源于动物界中各类
动物的生存本能活动，其主要代表人物有利托尔诺、斯宾塞、
沛西·能等。属于了解层次，容易题。
答案：T
【例4】初入职教师应该把主要精力放在教学工作而不是
研究工作上。（ ）
考查目的：理解教师专业发展的内涵。
解析：教师专业发展是全面的专业水平的发展，既包括教
学水平，也包括研究水平。属于理解层次，中等难度题。
答案：F
【例5】我国新课改强调基础教育课程结构应体现均衡
性、综合性和选择性。（ ）
考查目的：掌握我国新课改课程结构的改革目标。
解析：课程结构的改革是我国基础教育课程改革的具体目
标之一，我国新课改强调基础教育课程结构应体现均衡性、综
合性和选择性。属于掌握层次，较高难度题。
答案：T
（四）材料分析题。（本大题共10 题，每小题3 分，共30
分）
请分析以下材料，每题有一个或多个正确答案，请从备选
答案中选出相应的代码，并将其填涂在答题卡上，错选、多选、
或未选均不得分，少．选．且．选．择．正．确．的．，．每．个．选．项．答．案．给．0．.．5．分．
—19—
【例1】某校在新课改中，倡导“积极、健康、快乐”的
思想，实施“快乐30 分”大课间主题和“超级考试”活动。
大课间由“礼仪操”、“写字姿势操”和“书法操”构成，融文
化、身体锻炼于一体；“超级考试”则由学生针对上课内容出
题，交换做题，由出题的同学批改及辅导。学生在做中学，学
中悟，悟中乐。
从实现教育目的的角度分析，上述案例说明( )。
A．不给学生留作业可以减轻学业负担
B．教育应使学生全面发展
C．教育要培养学生的实践能力
D．实现教育目的途径多种多样
考查目的：掌握实现教育目的的要求、运用国家实施素质
教育的基本要求，分析和评判教育现象。
解析：实现我国教育目的的基本要求：（1）端正教育思想，
明确教育目标。（2）全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质。
（3）深化教育改革，全面推进素质教育。
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育,它是依据《教育
法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的
要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，
以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面
生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
素质教育的内涵：(1)素质教育以提高国民素质为根本宗
—20—
旨。素质教育是以提高整个中华人民共和国所有公民索质为根
本宗旨的教育。(2)素质教育是面向全体学生的教育。《教育法》
规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。(3)素质教育是促
进学生全面发展的教育。全面发展，这是党的教育方针的核心
部分。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有
机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。(4)
素质教育是促进学生个性发展的教育。素质教育是立足于人的
个性的教育。它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从
差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的
教育。(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点
的教育培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的
时代特征。
素质教育与减轻学习负担的关系。素质教育与应试教育相
对立的。应试教育的一大弊端就是中小学学生负担过重。所以，
实施素质教育，首先面临着一个给学生减轻负担的问题。中小
学实施素质教育，在对待学生学习负担和考试压力问题上，一
定要有科学的认识，要明确一定的负担量和一定的学习压力对
提高学习效率是有积极意义的，关键是要做到适量、适度，不
要人为地造成学习负担和考试压力过重。减轻学生学习负担，
要与调动学生的学习积极性结合起来。减轻学生学习负担，也
要注意提高教学的效率，也就是要重视提高单位时间的教育教
学效果。通过改进教育教学方法，通过采用现代教育教学手段，
—21—
通过“减小坡度，加快速度，提高效率”的方法，充分利用课
堂教学时间，尽可能使学生生动活泼主动地学习，从而使学生
的心理负担先行减轻；然后，再考虑减轻学生的体力负担，把
课外学习时间(特别是作业时间)降到一个合理的水平。
实施素质教育把良好的课堂教学与系统有效的训练、活动
和实践结合起来。属于掌握、运用层次，中等难度题。
答案：BCD
评分标准：
得分 答题情况
3 分 BCD
1 分 只选BC; 只选BD; 只选CD
0.5 分 只选B; 只选C; 只选D
0 分 错选、多选、或未选
